Δημοτικό Σχολείο Κουλούρας

[Προβολή slideshow]

123►

Παρά τις ανησυχίες όλων μας και τις δυσκολίες που προκαλεί η επιδείνωση της κατάστασης της πανδημίας, με απόλυτη προτεραιότητα τη διαφύλαξη της υγείας και ασφάλειας των μαθητών μας αλλά και των εκπαιδευτικών μας, το Δημοτικό σχολείο Κουλούρας υποδέχτηκε και φιλοξένησε 17 συναδέλφους –εκπαιδευτικούς ευρωπαϊκών σχολείων και Πανεπιστημιακούς καθηγητές, στα πλαίσια του σχεδίουErasmus+ “EO4Edu”. Ένα πολύ ενδιαφέρον και φιλόδοξο σχέδιο που περιλαμβάνει τις αρχές της τηλεπισκόπησης, της γεωχωρικής επιστήμης και της δορυφορικής παρακολούθησης της γης (EO), την έννοια της παγκόσμιας ιθαγένειας και της συλλογικής μας ευθύνης για την αλλαγή στάσης που απαιτείται για την προστασία και την ενίσχυση του κοινού μας φυσικού περιβάλλοντος, ιδίως στον τομέα των Στόχων της Αειφόρου Ανάπτυξης του ΟΗΕ (SDGs).

Στη συνάντησή μας (στην ουσία δύο συναντήσεις – μία TPM και μία LTTΑ) θέσαμε ως κύριους στόχους,  την  παρουσίαση των, έως τώρα, επιτευγμάτων, σχετικά με τα πνευματικά προϊόντα του έργου, την ανάλυση των δραστηριοτήτων που έχουν αναληφθεί μέχρι σήμερα, τη λήψη σχολίων, παρατηρήσεων, αποριών και διευκρινήσεων από τους δασκάλους.

Πραγματοποιήθηκαν  πιλοτικά εργαστήρια  εκπαιδευτικών που σχεδιάστηκαν από τους εταίρους και αποτέλεσαν μια μοναδική ευκαιρία για τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς να μοιραστούν γνώσεις και ιδέες.

 Ήταν μια ευκαιρία για ανατροφοδότηση για τις ομάδες του έργου σχετικά με τους πόρους που έχουν ήδη αναπτυχθεί και ευκαιρία για τους συμμετέχοντες να συνεισφέρουν ιδέες για μελλοντική εργασία στο έργο.

Η πραγματοποίηση των εργαστηρίων κατέδειξαν  τον τρόπο με τον οποίο αυτό το έργο θα πραγματοποιήσει και στο μέλλον συνεδρίες «κατάρτισης εκπαιδευτικών». ώστε να κατανοούν τους παραγόμενους πόρους και πώς μπορούν αυτοί να συνδυαστούν πιο αποτελεσματικά για την κάλυψη των αναγκών των εκπαιδευτικών και προς όφελος των μαθητών. Τέλος, αποτέλεσε πολύτιμο εφόδιο για τους εκπαιδευτικούς να μάθουν για μερικές από τις νέες και καινοτόμες εξελίξεις στον διαστημικό τομέα και να κατανοήσουν την ευρεία εφαρμογή αυτών των εξελίξεων στην παιδαγωγική πράξη, σε ένα ευρύ φάσμα μαθημάτων και δραστηριοτήτων (π.χ Εργαστήρια Δεξιοτήτων …).

Οι συμμετοχές στη συνάντηση αποτελούνταν από:

3 πανεπιστημιακούς καθηγητές από το RUHR-UNIVERSITAET BOCHUM (Γερμανία)

3 πανεπιστημιακούς καθηγητές από το CHARLES UNIVERSITY IN PRAGUE (Τσεχία)

2 πανεπιστημιακούς καθηγητές από το ARISTOTELIO PANEPISTIMIO THESSALONIKIS (Ελλάδα)

1 εκπαιδευτικούς από το YSGOL BRO HYDDGEN (Ηνωμένο Βασίλειο – Ουαλία)

3 εκπαιδευτικούς από το WILLY BRANDT-GESAMTSCHULE (Γερμανία)

3 εκπαιδευτικούς από το ZAKLADNI A MATERSKA SCOLA, PRAHA (Τσεχία)

3 εξειδικευμένους επιστήμονες από το GEO SMART DECISIONS LTD ((Ηνωμένο Βασίλειο – Ουαλία)

4 εκπαιδευτικούς από το ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΚΟΥΛΟΥΡΑΣ (Ελλάδα)

Η συνάντηση συνδιοργανώθηκε με το Α.Π.Θ (Τμήμα Γεωλογίας και Παιδαγωγικό Τμήμα).

ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΟ ΣΧΕΔΙΟ

Το σχέδιό μας χρησιμοποιεί δεδομένα από το διάστημα και αναπτύσσει μαθησιακούς πόρους, εφαρμόσιμους στην εκπαίδευση, έτσι ώστε η νέα γενιά να γνωρίζει ότι αυτά τα δεδομένα είναι διαθέσιμα, αναπτύσσονται και εξελίσσονται και μπορούν να χρησιμοποιηθούν για καλύτερη χαρτογράφηση, μέτρηση, παρακολούθηση και διαχείριση του αειφόρου πλανήτη μας (από τα πεδία της επιστήμης και της Αειφορικής Ανάπτυξης έως τις πρακτικές εφαρμογές προστασίας και πρόληψης στον αγροτικό τομέα και τις καλλιέργειες).

Το πρόγραμμά μας επικεντρώνεται στην ανάπτυξη πόρων και στην κατάρτιση των εκπαιδευτικών, επιτρέποντάς τους να αναπτύξουν μαθήματα στα υπάρχοντα προγράμματα σπουδών που περιλαμβάνουν όλα τα στοιχεία αυτού του έργου.

Η διδασκαλία περιλαμβάνει ζητήματα κλιματικής αλλαγής, αγάπης και φροντίδας για το περιβάλλον ώστε οι μαθητές να κατανοήσουν τόσο τις αιτίες όσο και τις συνέπειες της κλιματικής αλλαγής, τους προετοιμάζει να ζήσουν με τις επιπτώσεις της κλιματικής αλλαγής και τους δίνει τη δυνατότητα να δρουν και να λειτουργούν υιοθετώντας βιωσιμότερους τρόπους ζωής.

Εισάγει εκπαιδευτικούς και μαθητές σε ενδιαφέρουσες χρήσεις ψηφιακών εκπαιδευτικών πλατφορμών που υποστηρίζουν τις στοχεύσεις του έργου μας.

Οι αρχές της τηλεπισκόπησης, της γεωχωρικής επιστήμης και της δορυφορικής παρατήρησης προωθούν τις δημιουργικές δεξιότητες σκέψης, βελτιώνουν τις μαθησιακές εμπειρίες και αναπτύσσουν δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων. Δεξιότητες απαραίτητες για την καθημερινή επιβίωση αλλά και τον εργασιακό χώρο του 21ου αιώνα.

(αξίζει τον κόπο να δείτε προς το τέλος του κειμένου, στους συνδέσμους, τις παρουσιάσεις των δράσεών και δραστηριοτήτων μας και τον τρόπο βιωματικής συμμετοχής των μαθητών, μετατρέποντας το σχολείο σε ένα δημιουργικό και παραγωγικό εργαστήρι έργων, κατασκευών αλλά και σκέψης και προβληματισμού, μέσα σε συνθήκες απελευθερωτικές, υπό την έννοια που προσδίδει ο Freire στη λέξη, αυτή του καλέσματος του σχολείου στους μαθητές να μετέχουν στη χαρά και τη δημιουργία).

 Για τις εμπνευσμένες μας αυτές δράσεις , άπειρα ευχαριστώ οφείλουμε στους συνεργάτες και συνοδοιπόρους μας, Μάρθα Ιωαννίδου, Επιστημονική υπεύθυνη του επιμορφωτικού προγράμματος CARE ΤΟΥ Α.Π.Θ. και τις κυρίες Σούλα Μητακίδου και Χρυσούλα Ξουβερούδη του ίδιου προγράμματος καθώς και τους/τις εικαστικούς-ές δημιουργούς (Αλεξάνδρα Αθανασιάδη- «Χειρόγραφα». «Ιθάκη», Αγγελική Αυγητίδου «Washing», Βλάση Κανιάρης «Τι είναι ο Βορράς και τι ο Νότος»), τα έργα των οποίων μας ώθησαν να διαπραγματευτούμε τα θέματα της Αειφορίας, της Βιώσιμης Ανάπτυξης, της Ατζέντας 2030 του Ο.Η.Ε. , του Περιβάλλοντος και του Πολιτισμού, τα θέματα, με άλλα λόγια του EO4Edu).

(ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΕΝΔΙΑΜΕΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ)

Μέσα σε μια ιδιαίτερη και δύσκολη σχολική χρονιά, κατά τη διάρκεια της οποίας λειτουργήσαμε κάτω από ειδικές συνθήκες το Δημοτικό Σχολείο Κουλούρας ανταποκρίθηκε πλήρως στις υποχρεώσεις του απέναντι στο πρόγραμμα Erasmus+ που υλοποιεί (διαδικασίες έναρξης, οργάνωσης, παρακολούθησης του έργου, συμμετοχής στις τηλεδιασκέψεις και τηλεεπιμορφώσεις, συνεργασία με τους εταίρους και τη συντονίστρια,  επαφή με την τοπική κοινότητα (φορείς και γονείς), καθώς και με την επιστημονική καλλιτεχνική κοινότητα μέσω συνεργασιών, συνεργιών και συμμετοχών σε ενισχυτικά-υποστηρικτικά, της στοχοθεσίας EO4Edu, επιμορφωτικά προγράμματα (CARE …)).

Η προβολή του προγράμματος και η διάχυση των αποτελεσμάτων του υπήρξε απόλυτη προτεραιότητα μέσα από συνεχή σχετική αρθρογραφία, 18 άρθρων, μέσα σε μια σχολική χρονιά (ιστοσελίδα και facebook του σχολείου καθώς και αναδημοσιεύσεων από τον τοπικό έντυπο και ηλεκτρονικό τύπο – Faretra.info). Προβολή και διάχυση των αποτελεσμάτων υπήρξε και μέσα από τη συμμετοχή μας και την εξασφάλιση χρόνου παρουσίασης των δράσεων και αποτελεσμάτων μας σε μια σειρά συναφών προγραμμάτων στα οποία συμμετείχαμε (Δικτύου Αειφορίας, Σχολικών Δραστηριοτήτων 3ου ΠΕΚΕΣ), επιμορφωτικών προγραμμάτων (CARE) που μας ενέπνευσαν και ενίσχυσαν την διδακτική, διερευνητική, επιστημονική αλλά και εικαστική-καλλιτεχνική φαρέτρα μας με πρωτόγνωρα εργαλεία και μεθόδους.

Τέλος, η προβολή του προγράμματος και η διάχυση των παραγόμενων αποτελεσμάτων, υπήρξε αποτελεσματικότερη από όλες τους προαναφερόμενους τρόπους, μέσα από την ευδιάκριτη μεταμόρφωση του σχολείου μας (εξωτερικά-επανασχεδιασμός/δημιουργία κήπου-οικοσυστήματος και αξιοποίησής του ως πεδίο παιδαγωγικής εφαρμογής και διδακτικής πράξης αλλά και εσωτερικά, υπό την έννοια του εμπλουτισμού της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας με νέα αντικείμενα (επιστημονικά-εικαστικά …) διερευνητικής μάθησης μέσω βιωματικών και συμπεριληπτικών διαδικασιών, συμμετοχής σε πανελλήνιους διαγωνισμούς και διακρίσεις (Bravo schools-βράβευση), απονομής τιμητικών τίτλων (Πρεσβευτές προώθησης των 17 στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης του Ο.Η.Ε.) καθώς και επιτυχιών εντός του προγράμματος (επιλογή του δικού μας λογότυπου, ως λογότυπο του πρoγράμματος EO4Edu).

Το σημαντικότερο, ωστόσο, απ’ όλα είναι αυτό που ξεφεύγει από την έννοια της υποχρέωσης και ακουμπά στη διάθεση, το μεράκι και το φιλότιμο των συμμετεχόντων (εκπαιδευτικών, μαθητών και όχι μόνο). Με βάση αυτό το πλαίσιο δεν επαναπαυθήκαμε στις δυσκολίες που δημιούργησε η φετινή χρονιά της πανδημίας. Αντίθετα, την όποια βραδυπορία και, αντικειμενικά, ανασταλτική λειτουργία του προγράμματος στην τυπική του εξελικτική πορεία και στοχοθεσία, εμείς την αξιοποιήσαμε και τη μετατρέψαμε ως ευκαιρία να προβούμε σε μια σειρά πρωτοβουλιών και στοχευμένων δραστηριοτήτων που θα μας εισήγαγαν ομαλά και ήπια (εκπαιδευτικούς και μαθητές) σε όλες τις έννοιες αλλά και όρους, διαδικασίες, ψηφιακές εφαρμογές που κυριαρχούν στα πλαίσια του EO4Edu, απόλυτα συναφείς με τη θεματολογία του προγράμματος,  (χωρίς ωστόσο να προχωρήσουμε σε εξειδικευμένες δραστηριότητες Γεωχωρικής επιστήμης, Δορυφορικής Παρατήρησης της Γης …)  αλλά να τις υπονοήσουμε ως εξέλιξη του παρόντος και του μέλλοντος στην αντιμετώπιση περιβαλλοντικών και όχι μόνο ζητημάτων, με τις οποίες θα ασχοληθούμε και θα εξειδικεύσουμε κατά τη διάρκεια της 2^ης χρονιάς υλοποίησης του προγράμματος, με τη συνεργασία, καθοδήγηση και υποστήριξη των εταίρων μας.

Ακολουθεί το έργο μας μέσα από κάποιες ενδεικτικές παρουσιάσεις:

(πατήστε στους συνδέσμους)

Μια περιληπτική παρουσίαση που πραγματοποιήθηκε στη συνάντησή μας με τους εταίρους:

Παρουσίαση στους εταίρους EO4Εdu

Ο κήπος, το οικοσύστημά μας. Επανασχεδιασμός / αναδημιουργία / αποκατάσταση / αξιοποίησή του ως προσομοίωση οικολογικού οικοσυστήματος

Κήπος-οικοσύστημα

Κήπος -οικοσύστημα

Μαθαίνοντας τον κήπο μου – τον τόπο μου, τον αγαπώ περισσότερο, τον φροντίζω, τον αξιοποιώ κι αυτός με ανταμείβει …

Ο κήπος ξέρει ! Εσύ;;;

Ο κήπος ξέρει εσύ;;;

Σεβασμός –Διατήρηση –Διαφύλαξη – Αειφορική συνέχεια και αλλαγή …

Το φυτολόγιο – κιβωτός μας

Το φυτολόγιό μας

Σεβασμός – Διατήρηση – Διαφύλαξη – Περιβαλλοντική ισορροπία

(σε ένα εντελώς διαφορετικό περιβάλλον απ’ το δικό μας, που μαρτυρά, τελικά, ότι όλη η Γη είναι σπίτι μας …)

Υλοποίηση πρωτότυπου σεναρίου Βιωματικής μάθησης και δημιουργίας με θέμα το απειλούμενο είδος χελώνας ¨καρέτα-καρέτα¨. Για να δείξουμε ότι οι αναφορές μας σε θέματα περιβάλλοντος, κλιματικής αλλαγής κ.λ.π. δεν αφορούν και δεν εξαντλούνται σε τοπικού ενδιαφέροντος προβλήματα. Δυνατότητα να αντιληφθούμε την παγκοσμιότητα των προβλημάτων και των απειλών, την κοινή μοίρα μας, άρα και την κοινή προσπάθεια, ως πολίτες με Παγκόσμια Ιθαγένεια.

καρέτα – καρέτα

Αυτοί που φεύγουν …

Μπαίνουμε στα παπούτσια του άλλου, που ήταν, χθες, και μπορεί να γίνουν κι αύριο, δικά μας παπούτσια.

Δημιουργία εικαστικής εγκατάστασης με τίτλο ¨Αγία Νοσταλγία¨ εντός του σχολικού κήπου-οικοσυστήματος, η οποία παρουσιάζει το φαινόμενο της μετανάστευσης με αναφορές στο χθες (οικονομική δυσχέρεια…) και στο αύριο (κλιματική αλλαγή, ερημοποίηση, μετακινήσεις πληθυσμών …), ώστε μαθητές και τοπική κοινωνία να μπουν στα παπούτσια  του σύγχρονου μετανάστη, που ίσως ήταν / είναι και δικά τους.

 Μετανάστης Πόνος (η κατασκευή)

Τα όνειρα είναι το αντίδοτο της μνήμης.

Κι όταν αρχίζεις να ανηφορίζεις τον πολύχρωμο δρόμο τους,

το σώμα σκοντάφτει στις εικόνες, τις γεύσεις, τα αφηγήματα ,

χαλαρώνει τα στημόνια, πλέκεται στο υφάδι.

Η μνήμη είναι πλανεύτρα.

Μα και θεραπευτική.

Σκάβει αυλάκια και χρωματίζει .

Τσακίζει κι αρμολογεί συνάμα.

Αν δεν διαλύσεις, αδυνατείς να συνθέσεις.

Αν δεν κόψεις πως θα ενώσεις.

για να φτιάξεις το πολύχρωμο υφαντό σου …

Υφαίνοντας το Όνειρο …

Στα βήματα του Οδυσσέα …

(εικαστική εγκατάσταση-συνολική)

Αγία Νοσταλγία …

Αγία Νοσταλγία

Φόρος τιμής /Αειφόρος Μνήμη

Η προσπάθεια του ανθρώπου να αναζητήσει ένα καλύτερο αύριο, αλλού, αλλά και ό, τι κρατά το νήμα της μνήμης ζωντανό, και οδηγεί αέναα στο γενέθλιο τόπο …

Επέστρεφε …

Επειδή η Αειφορία και η Βιώσιμη ανάπτυξη, εκτός από το Περιβάλλον, συμπεριλαμβάνουν και στοιχεία Πολιτισμού, με αναφορές στους 17 στόχους  του ΟΗΕ- ατζέντα 2030), δημιουργήσαμε μια ιστορική, εικαστική,  αειφορική διαδρομή, τόσο όσον αφορά τη χρήση υλικών, όσο και τους συμβολισμούς της,  μια διαδρομή από το ¨εγώ¨ (έργο: ¨Χειρόγραφα¨ της γνωστής εικαστικού Α. Αθανασιάδη) στο ¨εμείς¨ (δημιουργία δικού μας έργου: ¨Η χάρτα του Ρήγα¨, μια μετάβαση από το προσωπικό, ατομικό και ιδιωτικό κόσμο των συναισθημάτων, σκέψεων, επιλογών … στον κοινό, δημόσιο κόσμο των ιδεών, του αγώνα των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, της ελευθερίας  (στόχος 16 …), της ανεξιθρησκίας, της Παγκόσμιας Ιδιότητας, του σεβασμού στη διαφορετικότητα κ.λ.π.

Όσον το επ’ εμοί … Ρήγας Φεραίος

Υπήρξαν, ωστόσο και πλήθος στοχευμένων διδακτικών δραστηριοτήτων, με τις οποίες ασχοληθήκαμε στα πλαίσια του προγράμματος EO4Edu και εντός του πεδίου δράσης μας (κήπος-οικοσύστημα):

   Ταξινόμηση  φυτών – συστηματική βοτανική

   φυτογεωγραφία

   βιοποικιλότητα

   διατήρηση- διαφύλαξη παραδοσιακών σπόρων

   αειφορική αξιοποίηση φυτογενετικών πόρων

   κλιματική αλλαγή και αγροτική παραγωγή

   προστασία από ακραίες καιρικές συνθήκες

   προστασία από φυσικές καταστροφές

   φυτική παθολογία

   αλόγιστη χρήση φυτοφαρμάκων

   εξοικονόμηση υδάτινων πόρων,

   αλλά και συνέντευξη με Μετανάστη του ’60 κ.λ.π.

[Προβολή slideshow]

Η ιστορία γράφεται λίγο πριν και λίγο μετά το 1960. Η Δυτική Γερμανία αφήνει πίσω της τα ερείπια του πολέμου. Οι μεγάλες βιομηχανικές μονάδες έχουν πάρει μπροστά. Ωστόσο, ένα είναι το μεγάλο πρόβλημα: η έλλειψη εργατικών χεριών, κυρίως για εργασίες που δεν απαιτούν υψηλή επαγγελματική κατάρτιση.

Τη λύση δίνουν δύο διμερείς συμφωνίες της Δυτικής Γερμανίας με την Ελλάδα και την Ισπανία, οι οποίες υπογράφονται στις 29 και στις 30 Μαρτίου αντιστοίχως.  Είχε προηγηθεί βέβαια η συμφωνία με την Ιταλία στη δεκαετία του ’50. Μέσα σε λίγα χρόνια ο αριθμός των «γκασταρμπάιτερ – προσωρινών εργατών» στη Γερμανία αυξήθηκε ραγδαία. Όλοι ταξίδευαν με το τρένο. Τελικός προορισμός των περισσοτέρων « Ο Σταθμός του Μονάχου».  Οι περισσότεροι θυμούνται το περιπετειώδες ταξίδι από την πατρίδα για τον σταθμό με το «Ακρόπολις Εξπρές».

Δυσκολίες μεγάλες, προσδοκίες συχνά ανεκπλήρωτες, αλλά κι ένα σύστημα εργασίας συγκροτημένο, μεθοδικό. Κάποιοι τα βρήκαν ευκολότερα, όμως πολλοί ταλαιπωρήθηκαν. Πρόβλημα στη γλώσσα, πόνος για την οικογένεια που έμεινε πίσω, νοσταλγία για την πατρίδα, ξενιτιά, μοναξιά, από σκληρή έως κι εξοντωτική δουλειά, κάποιες φορές κι απανθρωπιά. Αλλά και περισσότερα χρήματα. Κι ένα σίγουρο μεροκάματο, έστω για μερικά χρόνια, άλλες φορές και για πάντα.

 Οι εμπειρίες των μεταναστών έκρυβαν πίκρες, ανασφάλεια, αδικίες, αλλά και μερικά μάρκα στην τσέπη, τα οποία έθρεφαν οικογένειες στην Ελλάδα.

Οι μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Κουλούρας, με αφορμή την εικαστική εγκατάσταση που δημιούργησαν στον κήπο-γενέθλιο τόπο, του σχολείου τους, με τίτλο «Αγία Νοσταλγία – Ο μετανάστης του ‘60» φιλοξένησαν και συζήτησαν μαζί του, με έναν απ’ τους πολλούς μετανάστες της εποχής εκείνης που έφυγαν από το χωριό μας, τον κο Στεφανίδη Στέλιο.

Ο κος Στεφανίδης που το 1960, σε ηλικία, μόλις 17 ετών, άφησε το γενέθλιο τόπο του, τους ανθρώπους του, το πατρικό του σπίτι και αναχώρησε για την ξενιτιά.

Η ζωή κύκλους κάνει, θαρρείς, αφού και οι δικοί του, με μια παρόμοια, ωστόσο διαφορετική, ιδιότητα, αυτή του πρόσφυγα, εγκατέλειψαν τα υπάρχοντά τους, απ’ την άλλη μεριά του Αιγαίου και βρέθηκαν ξαφνικά σε άλλο τόπο, να κάνουν μια νέα αρχή.

Οι μικροί μαθητές ρώτησαν πολλά. Ο κος Στεφανίδης, φανερά συγκινημένος, αλλά και με μια κρυμμένη περηφάνια, απάντησε σε όλα. Θυμήθηκε τα  δύσκολα χρόνια της φυγής, τις συνθήκες που επικρατούσαν στον τόπο μας, τα αδιέξοδα, αλλά και τις ευκαιρίες που ανοίγονταν για όσους τολμούσαν. Μας μίλησε για τις συνθήκες που βρήκε εκεί, στην ξενιτιά, που κάθε άλλο, παρά παραδεισένιες ήταν. Μόνος, ξένος, χωρίς δυνατότητα γλωσσικής συνεννόησης, χωρίς φίλους.

Μα , από την άλλη, λέει … ¨ο άνθρωπος είναι θεριό, παλεύει, αγωνίζεται, προσαρμόζεται και στο τέλος τα καταφέρνει. Κι αν είσαι και Έλληνας ξενιτεμένος, οι πιθανότητες να τα καταφέρεις είναι πολύ περισσότερες¨.

¨Αντικρίζοντας το έργο σας στην αυλή του σχολείου, αισθάνθηκα μεγάλη αισιοδοξία και ικανοποίηση. Αισθάνθηκα τον τόπο μου, το χωριό μου να με θυμάται, να με αγκαλιάζει να με τιμά. Και μάλιστα, το πιο αγνό και υγιές κομμάτι του, η νεολαία, τα μικρά παιδιά και άρα το μέλλον του τόπου μας…

Όσες φορές στη ζωή μου έπεσα για ύπνο το βράδυ, τόσες φορές πέρασε απ’ το μυαλό μου η επιθυμία να γυρίσω οριστικά πίσω. Και τα χρόνια πέρασαν, ανάμεσα σε δυο πατρίδες …

…Με ρωτάτε αν μετάνιωσα. Με σιγουριά θα σας πω όχι.  Δεν είμαι αχάριστος. Η ξενιτιά εν τέλει, μου πρόσφερε μια καλύτερη ζωή, παρά τις αρχικές δυσκολίες, μου πρόσφερε οικογένεια, παιδιά, νέους φίλους και προπαντός με έκανε να αγαπήσω τη χώρα μου με μια αγάπη πιο δυνατή και πιο καθαρή¨…

Τέλος, στις ερωτήσεις των παιδιών, αν γύριζε το χρόνο πίσω, αν θα άλλαζε κάτι στις επιλογές του, αν ξέχασε στοιχεία της πατρίδας του, αν η πατρίδα του τον ξέχασε, απάντησε με σιγουριά με τρία σταθερά ΟΧΙ :  ¨ ΟΧΙ, δεν θα άλλαζα τίποτα, πάλι θα έφευγα και πάλι θα λαχταρούσα να γυρίσω πίσω, τι σόι απόγονος του Οδυσσέα θα ήμουνα¨, είπε αστειευόμενος, ¨ ΟΧΙ δεν ξέχασα τίποτα απ’ την πατρίδα μου, πρόσωπα, συνήθειες, ήθη, έθιμα, τόπους, αντίθετα νοιώθω χρόνο με το χρόνο να διατηρούν μια φρεσκάδα και μια καθαρότητα απόλυτη στο μυαλό και στην καρδιά μου, και φυσικά, ΟΧΙ, δεν αισθάνομαι να με ξέχασε η πατρίδα μου και, μικρά μου παιδιά, μια απόδειξη είστε εσείς και το σχολείο σας, το σχολείο μου, που σήμερα με κάνατε πολύ χαρούμενο με τη φιλοξενία σας, το ενδιαφέρον σας να μάθετε για τις επιλογές της ζωής μου και τη δυνατότητα που μου δώσατε να θυμηθώ, γιατί, όπως μου είπε και ο Διευθυντής σας νωρίτερα, οι μνήμες είναι σαν τα φυτά του όμορφου κήπου σας, αν δεν τα ποτίζεις συχνά, μαραίνονται. Σας ευχαριστώ πολύ¨.

Εμείς σας ευχαριστούμε κύριε Στεφανίδη για τις πολύτιμες εικόνες, μνήμες, εμπειρίες που βγάλατε απ’ το σεντούκι της ζωής σας και τις μοιραστήκατε μαζί μας.

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορείτε να δείτε τη φιλοξενία της faretra.info και της κας Σμυρνή Δήμητρας, την οποία ευχαριστούμε δημόσια για τη διαρκή στήριξη και συμπαράσταση στις προσπάθειες και πρωτοβουλίες του σχολείου μας.

Αφορμή της φιλοξενίας, η βράβευση του σχολείου μας στον Πανελλήνιο Διαγωνισμό  Bravoschools για την  προώθηση των 17 στόχων της Βιώσιμης Ανάπτυξης.

https://faretra.info/2021/06/11/se-panellinio-diagonismo-diakrithike-m-ena-empnefsmeno-theatriko-dromeno-gia-to-perivallon-to-dimotiko-scholeio-koulouras-imathias/

[Προβολή slideshow]

[Προβολή slideshow]

Στον παρακάτω σύνδεσμο μπορούμε να θυμηθούμε το δρώμενο:

https://video.link/w/UMcpb

Με μεγάλη ικανοποίηση λάβαμε την επιστολή βράβευσης για τη συμμετοχή του σχολείου μας στο διαγωνισμό #BravoSchools 2021, με το θεατρικό δρώμενο «Η Φύση αναπνέει μέσα απ’ την καρδιά μας» που υλοποιήθηκε στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus+ “Earth Observation for Education”. Το περιεχόμενο του project αφορά την προστασία του περιβάλλοντος, την διαφύλαξη της ισορροπίας και της κανονικότητας της Φύσης και του πλανήτη Γη, την Κλιματική κρίση και το ανθρώπινο αποτύπωμα (ανακύκλωση, επανάχρηση …) καθώς και την προώθηση και υιοθέτηση μιας αειφορικής ματιάς και βιώσιμης ανάπτυξης υπό την έννοια της ικανοποίησης των σύγχρονων αναγκών μας, χωρίς να αφαιρούμε τη δυνατότητα των επόμενων γενιών να καλύψουν τις δικές τους μελλοντικές ανάγκες. 

Το  Bravo Schools αναπτύσσεται από το QualityNet Foundation και αποτελεί μέρος της πρωτοβουλίας in action for a better world.

Το σχολείο μας, υποστηρίζει, με λόγια και πράξεις, σταθερά την προώθηση των 17 στόχων Βιώσιμης Ανάπτυξης του Ο.Η.Ε. (ατζέντα 2030), στόχων που αποτελούν το δρόμο που μας οδηγεί σε ένα κόσμο δικαιότερο, πιο ειρηνικό και ευημερούντα, σε έναν υγιή πλανήτη, στην αλληλεγγύη μεταξύ των γενεών. Δεν υπάρχει μεγαλύτερο καθήκον από το να επενδύσουμε στην ευημερία των νέων

Η Διεύθυνση του Σχολείου συγχαίρει θερμά τους εκπαιδευτικούς και μαθητές για την προσπάθειά τους! Ξεχωριστά ευχαριστεί την εκ/κό –συνταξιούχο και αειθαλή συνεργάτη και φίλο του σχολείου μας, Παυλίδου Σοφία για τη συνεργασία.

Δεσμευόμαστε όλοι μαζί να είμαστε Πρεσβευτές των 17 Στόχων για τη Δημιουργία ενός Καλύτερου Κόσμου!